MŁODY ALCHEMIK to wyjątkowe zajęcia edukacyjne, podczas których dzieci uczą się poprzez eksperymentowanie i samodzielne odkrywanie świata nauki.

Głównym celem zajęć jest:

• rozwijanie zainteresowań naukami ścisłymi,

• dochodzenie do wiedzy poprzez obserwację i doświadczenie,

• nauka logicznego myślenia i wyciągania wniosków,

• kształtowanie postawy badawczej poprzez wykonywanie eksperymentów,

• rozwijanie wrażliwości ekologicznej uczniów (kompetencje zielone),

• promowanie pracy zespołowej oraz aktywizowanie uczniów,

• rozwój kompetencji społecznych i umiejętności współpracy.

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie.

 Na pierwszym spotkaniu uczniowie wspólnie opracowali zasady pracy na zajęciach oparte na szacunku, równości, akceptacji.

                

  

  

Zajęcia z tworzeniem kolorowej tęczy, flagi w probówce oraz z wykorzystaniem metody chromatografii, wykrywaniem składników odżywczych za pomocą wskaźników chemicznych – kwasu azotowego (V), płynu Lugola i Sudanu III – oraz z tajemniczym pismem.

 

  

Zajęcia z wykrywaniem witaminy C, badaniem pH za pomocą wywaru z czerwonej kapusty i esencji z czarnej herbaty.

 

Zajęcia z budowania prostego obwodu elektrycznego na kartce papieru. Uczniowie samodzielnie wykonali świecące latarki, poznając podstawy działania obwodu elektrycznego.

 

 

   

 Zajęcia na temat budowy atomu. Uczniowie w ramach zajęć wykonali uproszczony model atomu wybranego pierwiastka na kartce papieru. Do jego wykonania wykorzystali naklejki symbolizujące elektrony. Praca nad własnym modelem pozwoliła uczniom rozwinąć kreatywność oraz ułatwiła przyswojenie informacji dotyczących struktury atomu i rozmieszczenia protonów, neutronów i elektronów.

Uczniowie uczestniczyli w aktywnej grze edukacyjnej „Chemiczny Piotruś”, której celem było utrwalenie umiejętności korzystania z układu okresowego pierwiastków. Na podstawie informacji zawartych w układzie okresowym uczniowie określali liczbę protonów, neutronów i elektronów dla 14 wybranych pierwiastków. 

   

Uczniowie z pomocą nauczyciela przeprowadzili doświadczenie chemiczne - srebrzenie probówki. Uczniowie do probówki z badaną substancją - roztworem glukozy dodali się odczynnik Tollensa, czyli roztwór azotanu (V) srebra (I) z amoniakiem. Następnie probówkę ogrzewali się w łaźni wodnej. Zaszła reakcja chemiczna, w wyniku której jony srebra redukują się do metalicznego srebra i osadzają się na ściankach probówki. Efekt był zachwycający :)

      

 

Uczniowie samodzielnie przeprowadzili doświadczenie pt. "badanie przewodzenia wody w roślinie - liście kapusty pekińskiej". Celem doświadczenia było wykazanie, że woda jest transportowana w roślinie przez tkanki przewodzące – drewno (ksylem). Uczniowie otrzymali niezbędne materiały, przeprowadzili doświadczenie,a następnie sformułowali odpowiednie wnioski.

 Uczniowie przeprowadzili doświadczenie - drożdżowa pompka. Celem doświadczenia było pokazanie, że drożdże w odpowiednich warunkach przeprowadzają fermentację alkoholową oraz że w jej trakcie wydziela się dwutlenek węgla. Uczniowie do butelki wlali ciepłą wodę, dodali drożdże oraz cukier, a następnie założyli balon na szyjkę butelki. Po pewnym czasie drożdże zaczynały rozkładać cukier w procesie fermentacji alkoholowej. W wyniku tego procesu powstał dwutlenek węgla, który zgromadził się w butelce i spowodował stopniowe napełnianie się balonu gazem. Balon uniósł się i zwiększył swoją objętość, co przypominało działanie pompki.

 

   

 

Uczniowie wykonali doświadczenie Koło Newtona. Wycięli z kartki papierowe koło i pokolorowali je siedmioma kolorami tęczy. W środku zrobili dziurkę, wsadzili patyczek i zakręcili kołem ręką. Gdy się kręciło, kolory mieszały się w jeden jasny kolor. Potem podłączyli koło do małego silniczka z baterią i przewodami. Koło zaczęło się kręcić samo, a kolory znowu się zlewały. Celem doświadczenia było pokazanie, że przy bardzo szybkim ruchu obrotowym kolory zlewają się ze sobą i są postrzegane przez oko jako jedna barwa. Dodatkowo uczniowie mogli w praktyce zaobserwować działanie koła Newtona oraz zrozumieć, na czym polega ruch obrotowy.

  

Uczniowie wykonali doświadczenie: jod w soli – analiza jakościowa (reakcja skrobiowa). Jod z soli jodowanej (w odpowiednich warunkach) reagował ze skrobią → pojawiło się granatowe zabarwienie. Uczniowie rozpuszczali sól w niewielkiej ilości wody. Dodali kilka kropel octu, wody utlenionej, a następnie kroplę roztworu skrobi. W efekcie tam, gdzie była sól jodowana → pojawił się niebiesko-fioletowy kolor, a tam, gdzie była sól niejodowana → brak zmiany.

 

   

Uczniowie wykonali doświadczenie kolorowy eksperyment.

 

Uczniowie przeprowadzili doświadczenie: jajo w occie oraz jajo zabezpieczone pastą w occie. Celem doświadczenia było zbadanie wpływu octu na skorupkę jajka oraz sprawdzenie, czy warstwa ochronna (np. pasta do zębów) zabezpiecza skorupkę przed działaniem kwasu. Ocet (kwas) niszczy skorupkę jajka, ponieważ reaguje z węglanem wapnia. Warstwa ochronna, np. pasta do zębów, może częściowo chronić skorupkę przed działaniem kwasu, ponieważ tworzy barierę ograniczającą kontakt kwasu ze skorupką.

Uczniowie przeprowadzili doświadczenie zegar jodowy. Na początku roztwór był bezbarwny, ponieważ witamina C redukowała jod do jonów jodkowych przez co jod nie mógł reagować ze skrobią. Po pewnym czasie cała witamina C została zużyta. Wtedy powstający wolny jod nie był już redukowany i natychmiast łączył się ze skrobią. Nastąpiła nagła zmiana barwy roztworu na ciemnogranatową (niebiesko-czarną) - powstał kompleks jod-skrobia. To opóźnienie i nagła zmiana barwy utworzyły efekt „zegara chemicznego”.

Uczniowie przeprowadzili doświadczenie polegające na wykrywaniu witaminy C w tabletce musującej, cytrynie i soku o smaku cytrynowym. Do naczyń z roztworem badanych substancji i skrobii dodawali płyn Lugola, i liczyli krople potrzebne do zmiany zabarwienia. Im więcej kropli było potrzebnych, tym więcej witaminy C zawierała dana substancja. Najwięcej witaminy C miała tabletka musująca (ok. 200 kropli), mniej cytryna (ok. 7 kropli), a najmniej sok, w którym zmiana następowała po kilku kroplach.

  

Uczniowie przeprowadzili filtrację zanieczyszczonej wody przy użyciu kolumny zbudowanej z butelki, wypełnionej warstwami waty, węgla aktywnego, piasku i żwiru. Po przefiltrowaniu woda stała się bardziej przejrzysta, ponieważ usunięto z niej widoczne zanieczyszczenia. Doświadczenie pokazało, że filtracja jest skutecznym sposobem oczyszczania wody z cząstek stałych, jednak nie usuwa wszystkich drobnoustrojów, dlatego taka woda nie nadaje się do picia. Rozmawialiśmy m.in. o znaczeniu wody i sposobach jej oczyszczania. 

  

Zabawy ze suchym lodem.